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关于教学设计方案集合8篇

时间:2021-02-21来源:虾米文学网

关于教学设计方案集合8篇

  为了确保事情或工作扎实开展,我们需要提前开始方案制定工作,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗?下面是小编为大家整理的教学设计方案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  【教学内容】

  人教版新课标一年级上册第四单元认识立体图形第 页

  【教学目标】

  1、通过操作和观察活动初步认识长方体正方体圆柱和球,知道他们的名称,会辨别和区别,这些物体和图形。

  2、通过摸、滚、推各种立体图形光感受他们的特征

  3、培养初步的观察能力,动手操作能力和数学交流的能力,形成初步的空间观念。

  4、初步感受数学与生活的联系,逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。

  【教学重点】

  使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形的特征,初步建立空间观念。

  【教学难点】

  会区分长方体、正方体

  【教学具准备】

  多媒体课件 投影仪 白板 图形卡片 立体实物

  【教学过程】

  一、创设情境,激发兴趣

  1、引题

  哇!同学们从家里搜集了这么多物品,你能给小伙伴们说一说吗?

  生:牙膏盒,饮料罐,积木块,皮球,乒乓球,魔方,色子等。

  师:同学们带来了这么多有趣的物品,今天我们就一起来认识这些物品的形状吧!(板书 认识图形)

  【过程评价】学生自己介绍自己的物品,提高学生的主体性,学习素材是学生日常生活中经常用到的,学生感到亲切激发学生的学习欲望。

  二、合作分类,初步感知

  学习任务一:同桌合作分一分,把形状相同的物体放在一起。

  1、分一分 课件出示,老师的物品这么多物品堆放在这里,太乱了,小朋友,动动手,动动脑,与同桌合作,把形状相同的物品放在一起。

  2、交流汇报:你是怎样分的,为什么这样分?教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展示分类的情况,指导更细的分类。

  3、小结:我们能把这些物体按照形状可以分成四类。课件出示

  【过程评价】让学生大胆尝试将形状相同的物品放在一起,学生在动手分类中对长方体、正方体、圆柱、球等各类物品的外形有了初步的认识,培养学生观察、比较、合作的能力。

  三、自主探究,认识特征。

  学习任务二:小朋友们仔细看一看、摸一摸,你觉得每组图形分别有什么共同的特征,然后把你的发现告诉小伙伴们。1、观察活动:看一看、摸一摸,你发现了什么,然后把你的发现和同桌说一说。

  2、汇报交流:你觉得每组图形分别有什么共同的特征?

  预设汇报:

  (1) 长方体

  师:拿出你准备的长方体,仔细观察,说一说它们的特征。生:我看到长方体有六个面

  每个面都是平平的

  长方体都是长长方方的

  对面相等 它们的面有大有小

  (学生们汇报完一种物体的特征,老师提醒小朋友们看一看、摸一摸,你的是这样的吗?并随孩子们一起利用多媒体帮孩子们验证,孩子们直观感受。)

  (2) 正方体

  师:课件出示正方体的物体,教师明确其名称为正方体,请孩子们拿出手中的正方体,看一看、摸一摸,说出他们的特征。

  生:正方体也有六个面

  每个面都是平平的

  这些面是正正方方的

  这些面的大小都是一样的

  (学生汇报每一种特征老师跟随孩子一起验证,并提醒孩子仔细观察)

  3、区分长方体和正方体:仔细观察看一看长方体和正方体有哪些相同点和不同点?你能把长方体变成正方体吗?

  (3)认识圆柱、球

  ①课件出示圆柱、球,形状像他们一样的物体叫圆柱、球,仔细观察它们的特征。

  ②汇报:学生拿出圆柱、球,并汇报特征。

  圆柱:有两个面,平平的,是圆形的,

  两个面一样大 只能朝一定的方向滚动

  球: 没有平面 任意滚动

  (教师跟随孩子们的发现课件展示其特征)

  找出圆柱、球的相同与不同。

  【过程评价】让学生经历观察、操作、合作探究的过程,通过交流汇报,让学生区别不同形状物体的不同特征,初步建立各类物体的表象,符合学生爱说爱动好胜的特点,让学生参与了知识面的形成过程,在玩中学习了数学,体会到数学的乐趣和数学的价值。

  四、抽象图形,认识特征

  课件出示

  1、猜一猜,并说一下你是怎样猜到的?

  2、引导辨认,区分实物和图形。课件出示图,学生找生活中的实物立体图形。

  3、数一数,机器人图由哪些立体图形拼成,各用了几个图形?

  【过程评价】学生初步认识了各种立体图形的特征后,适时引导学生从实物中抽象图形,有利于学生理解形状的本质,特征,通过引导学生辨认图形和实物,帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形,沟通数学知识与现实生活的联系。

  五、全课总结,情知共融

  小朋友们,这节课你学到了什么?怎样的学习的?

  六、作业布置

  七、板书设计

  认识图形(一)

  有六个平平的长长方方的面

  上下

  长方体 对面相等

  左右

  前后

  有的面大,有的面小

  有六个平平的正正方方的面

  每个面都一样大

  正方体

  有两个平平的圆形的面

  上下一样大

  圆柱 能沿一定的方向滚动

  没有平面

  能任意滚动

  教学要求:通过精读课文,体会文中蕴涵的深情,有感情地朗读课文,表演课本剧。

  教学过程:

  一、导入课文

  在作者的家门口有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵,十分美丽。可是有一天清晨,作者却发现了一个奇怪的现象?

  板书:我

  二、学习第二自然段

  1、指名读第二自然段

  板书:小女孩

  2、出示第二自然段

  3、自读:你从小女孩采花的动作中体会到了什么?

  摘花很小心(小心地

  双手捧者)

  心里急(飞快地

  穿过

  跑)

  师相机指导朗读

  4、再读读这段话,你看到这个小女孩的行为,你会产生什么疑问?

  (为什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)

  过渡:作者跟我们一样,也产生了疑问,你们想不想弄明白是怎么回事?机会终于来了。几天后的一个清晨,小女孩又来了,作者便把她叫住了。

  三、学习第三至十自然段

  1、想要知道其中的秘密,那就应该问她?现在你们来做作者,老师来做小女孩,你们来文问看,看看能不能问出你们想知道的答案。

  2、学生问,师答(语气不好的不回答,语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。)

  3、看看作者是怎样来问的?

  出示4―10自然段

  4、为什么作者用这样的语气?

  (发现小女孩已经不知所措了,为了消除她的惶恐)

  5、同桌试试这样的语气,是不是更能让人接近。

  6、指名读,分角色读

  7、通过询问,作者不仅解开了心中的疑团,而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到?你从哪里体会出来的?自由读4―10自然段,思考

  8、交流(相机指导朗读)

治疗颠娴病医院排名

  9、过渡:小女孩的妈妈生病了,为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你,你会向小女孩孝敬你的妈妈吗?为什么?

  10、如果是你,你会向小女孩孝敬你的妈妈吗?为什么?

  11、下面我们来听首歌,在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

  12、听歌曲《妈妈的吻》

  13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面,谁来说说?

  14、我们再来读一下对话,看看你是否会有一些新的感觉。

  学生练读、指名读、分角色读

  15、读得真感人啊!如果把这个场面拍成电影一定很感人,愿意做小演员把这个场面演出来吗?现在请你找到你的好朋友,把这个场面演出来。(要求:熟读对话,练好对白)

  板书:用心、用情

  16、指名表演

  17、总结:其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

  板书:孝心

  四、学习第11自然段

  1、师范读11自然段

  2、你是作者,你知道自己为什么这样做吗?(受了感动,激发了孝心)

  板书:买花

  3、齐读

  4、如果你是作者,送花时你会对小女孩说些什么?

  如果你是作者的母亲,你看见了月季花,你又会说些什么?

  五、总结全文

  1、虽然我们手中没花瓣,但是我们每个人都有一片花瓣,那就是我们的孝心,希望我们能用我们的心,让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。

  2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。

  (闭上眼睛,双手握十靠额头。)

  板书:

  小女孩

  摘花

  花瓣飘香

  (孝心)

  送妈妈

  “我”

  目标预设:

  1、识字13个,写字9个。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、联系上下文,理解水的不同形态变化及性情。

  4、相关资料:

  教师准备:图片、字卡、实物

  学生准备:课前搜集有关水的资料。

  课时安排:3课时

  第一课时

  教学目标:认识13个生字,有感情的朗读课文,了解水的变化

  一、实验引入

  1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒,副食学生猜测。

  2、学生触摸后谈感觉。

  二、初读课文,认读生字

  1、魔盒的碗里有水有冰,它们会发生变化吗?读读课文就知道了。

  2、自由读课文,遇到生字生词多读几遍。

  3、读给你的同桌听一听,同桌不会的互相教一教;然后用我们学过的方法记一记生字。

  4、汇报记忆生字情况。灾晶毁冷、冰、冲

  5、(出示生字生词卡片)指名读,其他同学跟着读。

  三、精读课文,理解朗读

  1、你最喜欢水的哪种变化,能给大家介绍一下吗?

  2、教师相机指导朗读

  (1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你知道吗?

  (2)我的变化奇特吗?用你的朗读表现出来吧。

  (3)我是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能做做落打飘的动作吗?

  (4)教师引读:

  夏天的早晨,我在---

  秋天的早晨,我在---

  3、看完了我的变化,你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文,也可以加上动作。

  第二课时

  一、我是水孩子,我会变成什么?

  二、阅读理解

  1、引读课文:我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?

  2、联系上下文思考:我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?在生活中,我还能做哪些好事?又做过哪些坏事?

  3、了解水的性情后,你能读好课文吗?

  三、拓展性学习

  1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

  2、现代生活中,人们想出了哪些办法,只让水做好事,不让它做坏事?

  3、学生合作,小组调查研究,研究水的家:看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?把看到的、想到的记录下来。

  第三课时

  一、复习导入

  二、学习生字

  1、检查读生字。

  2、检查读课文

  1)、出示生字,齐读

  2)、小组讨论学习

  (1)看看哪些字比较容易记?你是用什么方法记住的?

  (2)哪些字比较难记?讨

  论你怎样记住它们?

  (3)汇报结果

  3、师做重点强调

  4、自由练习

  每个字写4个。

  三、巩固练习。

  一、揭题导入:

  1、 出示课题:老师:今天我们学习-----《杨氏之子》。指名读题,齐读。

  2、 解题:

  老师:知道题目意思吗?

  学生:杨氏的儿子。

  学生:姓杨人家的儿子。

  老师:马老师父亲姓马,马老师就是------生(马氏之子)

  老师:(指名) 你父亲姓 ----王,你是-----王氏之子

  老师:你是----李氏之子 你是----

  二、节奏诵读文言文:

  1、 自读课文。要求把课文读通顺,读正确,觉得可以了就举手示意。

  2、 检查自读情况。

  老师:有人读就有人听,读文言文时要要有停顿,同学们要仔细地听。

  学生朗读,评价。

  学生:读得太快。

  学生:句号处要停顿。

  再指名朗读,评价。

  老师:有没有什么地方和他们读得不一样?

  学生:……

  老师:有些地方没有标点,但你们有停顿,是哪些地方?

  学生:孔君平 ? 诣其父 中间有停顿 (老师马上在中间处打上问号。)

  学生:家 ?禽

  学生:杨氏子? 儿? 父?

  3、再读课文,释疑,读出节奏。

  老师:文中有个多音字。为wèi 而不读wéi 同学们,有问题我们就要读课文,下面我们再读课文,读书百遍,其义自见,看看注释,想想意思,你肯定会有收获。

  学生再读课文

  老师:读着读着,想着问题,你有什么收获?

  自学互助,读好句子:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

  学生:孔君平是人,后面要有停顿。

  老师:孔君平是去干什么?

  学生:拜见杨氏。

  老师:拜见,怎么知道的?

  学生:下面注释写着诣就是拜见。

  老师:现学现用,马上就知道字义了。

  学生:孔君平拜见杨氏,杨氏不在,把他儿子叫出来。

  老师:再读这句,上面的问题解决了吗?

  学生:解决了。(老师划去先前画的问号)

  老师:是的,一个问题解决了,其他的问题就迎刃而解。

  读好句子:未闻孔雀是夫子家禽。

  老师:那 夫子家 ?禽呢?我们现在家禽要连起来,指什么?

  学生:鸡鸭鹅

  老师:听说过养孔雀吗?(没有)孔雀是指什么?(鸟,会飞的鸟。)那么夫子家禽就是----

  学生:夫子家的鸟。

  齐读。

  老师:知道句子的意思吗?指名说。

  学生:从来没有听说孔雀是父子家养的鸟。

  读好句子:为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”

  老师:君家 后面要停顿吗?

  学生:要

  学生:君在古文中是对别人的称呼。

  老师:这里谁为谁设果?

  学生:为孔君平设果。丙戊酸钠缓释片是治什么病的p>

  老师:谁为孔君平设果?( )为( )设果,果有杨梅。课件

  学生:杨氏之子为孔君平设果,果有杨梅。

  老师:为设果,果有杨梅。 省略了之后感觉怎样?学生:简洁明了。

  师 :为什么不是孔君平为杨氏之子设呢?

  学生:应该主人为客人设。

  老师:你很会学习,感谢你。

  老师:同学们,读读注释,想想意思,很多问题就迎刃而解。

  三、会意文言文:

  1、 齐读课文。

  2、 了解文章大意。

  老师:古文跟现代文写法上有些相似,我们来读读,下面的句子是围绕一个句子来写的,哪个句子?

  学生:第一句。

  老师:浓缩成一个词是什么?

  学生:子九岁。

  老师:是吗?

  学生:聪慧

  学生:十分聪慧

  指名读,齐读。

  老师:甚聪慧就是---

  学生:很聪明。

  老师:这么简单的故事,杨氏之子甚聪慧又从哪儿知道的?

  四、领会妙处,运用文言文:

  结合学生的体会,引入人物对话,感受语言的精妙。

  再读课文,杨氏之子甚聪慧从哪儿知道的?

  学生:从对话中看出了他的聪明。

  老师:谁愿意和老师合作?(以下是师生合作读的内容。)

  老师:孔指以示儿曰:“此是君家果。”

  学生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  老师: “此是君家果。”

  学生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  老师: “此是君家果。”

  学生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  老师: “此是君家果。”

  学生: “未闻孔雀是夫子家禽。”

  学生笑。

  老师:为什么会心地笑?

  学生:老师一次比一次读得重。

  学生:比较好笑。

  学生:老师说个没完了。

  学生:老师把提示语去掉了,同学也把提示语去掉。

  老师:你觉得老师在刁难他吗?

  学生:不是。

  老师:你更感到什么?

  学生:他们两个在开玩笑。

  老师:孔君平把玩笑开在哪里?

  学生:开在姓氏上。杨氏姓杨,杨梅中也有个杨字。孔君平的玩笑开在水果上。

  老师:琢磨一下,你明白了什么?

  学生:他把杨氏子和杨梅联系在一起,杨梅和杨氏成了一家人。

  老师:这么会听的孩子。用一句话就是---“梁国杨氏子九岁,甚聪慧。”

  老师:仅仅表现他会听吗?

  学生:他还很会说。

  学生:也跟孔君平开了个玩笑。

  老师:孔君平说此是君家果。杨氏子说,------未闻孔雀是父子家禽。

  老师:杨氏子真会听,回答得如此巧妙。他的聪慧还表现在哪里?

  学生:应声答曰就是马上回答,脱口而出。

  老师:还有其他词吗?

  学生:不假思索 毫不犹豫

  老师:多么聪明的孩子!不仅会听,还会应答。这真是“梁国杨氏子九岁,甚聪慧。”

  同学们和老师合作读,感受一下。老师是孔君平,你们是杨氏子。角色朗读。

  老师:我们换一下,老师是杨氏子,你们是孔君平。角色朗读。

  学生:此是君家果。

  老师:孔雀是夫子家禽。

  老师:这样可以吗?

  学生:不可以。

  学生:未闻不仅让孔君平下了台阶,还不让他尴尬。

  学生:不能去,杨氏子是个小孩,应该有礼貌。

  老师:语言要婉转,像张老师这样,太没礼貌了。

  老师:杨氏子只有九岁,但他却说出“未闻孔雀是夫子家禽。”真的很聪慧。

  五、背诵积累,延伸拓展:

  老师:这篇文章出自一本书《世说新语》,有兴趣的同学课外可以去看看。文章中的生字我们再来记一记。出示课文填空题。

  此时铃声响起。

  老师:课文填空题同学们可以课后填一填。

  老师:这篇古人一共只有55个字,会背诵的同学面朝下面听课的老师背诵一下,不会的也没有关系,可以看着读一读。

  老师:谢谢聪慧的孩子们!

  一、领悟教材把握重点

  《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。

  根据课文和学生的特点,我制定了以下教学目标及重点、难点。

  教学目标:

  1、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文。

  2、学会本课生字,理解有生字组成的词语,会用“可爱”、“亲切”造句。

  3、通过学习、理解课文,知道做任何事情都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。

  教学重点:

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、会用“可爱”、“亲切”造句。

  教学准备:图片、小黑板、录音磁带、投影片

  二、精选教法激趣乐学

  1、创设情境,激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣,本课借助录音故事导入新课,调动学生的情绪,把学生领入乐学氛围。

  2、本着新课程标准中“起点低,要求严,训练实”的要求,紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点,激发学生去咀嚼,品味,感悟,欣赏,让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所悟,在读中受到感情的熏陶,使学生的主体状态得到激活。

  3、根据儿童学习书面语言的规律,在制定教学目标时,将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置,将吸收和积累范文语言作为主要教学目标,将知识、活动和审美融为一体

  三、讲究学法贵在探究

  新课程标准强调落实学生的主体地位,教者应创设一定的情境,引导学生主动探究,自主学习,培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主,合作,探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主,为学生营造能够让他们都愿意积极参与,都能自主选择的开放融洽的学习环境,让学生在自由而充分的学习活动中生成能力,提高素质。

  四、巧设程序步入意境

  [教学流程及设计意图]

  根据课文内容和教学目标,我准备用两课时教学全文。

  第一课时:揭示课题,初读,整体感知全文,细读精思,突破教学重点。随课文进行分散识字。

  第二课时:品读感悟,突破教学难点。

  这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。

  一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情

  1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。

  2、出示图,导入课文。

  [此环节设计说明:心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习者本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机,利用电教媒体图文、声像并茂,形象生动,用它导入新课,形象地再现了课文的“语境”,从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”,激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]

  二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

  1、让学生根据要求自由读课文,

  (1)自由轻声读课文

  (2)画出生字新词,多读几遍。

  (3)标出小节号,遇到难读的句子多读几遍。

  2、学习第一小节(出示图)

  (1)问:图上画的是什么?谁能看图向我们介绍这种植物?

长春哪家医院看癫痫病好

  (2)引导读第一自然段。

  (3)相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。

  [此环节设计说明:设计自读、展示、交流这几个过程,教师就充分地把学习的主动性交给了学生,让学生在创设的情景中带着问题积极探究,用心地品位、揣摩课文中的语言文字,让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识,充分地体现了学生的主导地位,最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性,营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛,学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]

  3、学习第二小节

  可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。

  (1)在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?

  (2)然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。

  4、学习第三小节

  (1)听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……(引读第一句)

  (2)绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。

  [第2、3自然段设计说明:第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要,教学设计遵循“学生为本”的教学原则,在教学中老师“导”而不“牵”,没有过多的提问和讲述,而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语,适当点拨,丰富学生的感性认识,增加知识的容量和密度,开阔学生的视野,以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进,促使学生积极思维,主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句,以朗读为主线,让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]

  5、学习第四小节

  过渡:种子的选择不同,它们的结果怎么样呢?

  (1)自由读,画出表示不同结果的词。

  (2)根据回答补充板书。

  6、有感情地朗读全文。

  [此环节设计说明:从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体,将各个部分联系起来,融合贯通,进一步“入境悟情”,感悟会之于心,诵读出之于口,心口相应,增强阅读效果。]

  三、激活想象丰富说话内容

  1、你愿意把介绍给别人听吗?

  2、作业:有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。

  [此环节设计说明:语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现,让学生对课文内容有所感受。在此基础上,因势利导,学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法,对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情,最大限度地开发学生的潜能,让学生在优美的情境中复述了课文。]

  四、指导写字。

  1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词,指名读,适当谈一些自己的理解。

  2、出示生字,自读,指名自选生字,从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

  3、学生进行部分字的描红练习。

  教学目标:

  掌握汉字构成的一些规律。

  会填字组成语,并会运用这些成语造句。

  能找出句子生病的原因,并能正确修改。

  积累有关学习方面的谚语或名言。

  自读知识窗内容,了解司马光的事迹。

  教学重难点:

  学习和掌握汉字的构成规律。

  教学流程:

  一、练

  观察,找出

  观察这两个部件有什么不同。

  观察,小组讨论它们用在字中有什么不同。

  汇报自己的发现。

  再找出一些有这两个部件的汉字写一写。

  成语补充完整并选两个造句。

  学生独立填写,师巡回检查。

  指名汇报。强化正确答案,纠正错误答案。

  造句。自选词语,自由发言。

  注意拓展思维,避免趋同。

  修改病句。

  读句子,,找出句子生病的原因。

  学习用修改符号修改病句。

  正确答案:

  在语文课上,大家都认真地听讲。(属用词重复)

  为了写好这次作文,我特地到公园里观察了一阵子。(属用词不当)

  二、日积月累。

  本次日积月累都是与读书有关的谚语和名言。学习方法:

  学生自读。

  指名读,纠正错误读音。

  同桌互读,说说自己对每句话的理解。

  熟读,试着背诵。

  三、知识窗。

  让学生试着说说题目“脚踏实地”的意思。

  学生自由读短文,了解司马光是怎样脚踏实地地编写《资治通鉴》的。

  小组交流读书体会。

  联系实际举一些脚踏实地的例子。

  四、作业:

  搜集一些有关读书方面的谚语或名言。

  课前:教师为学生讲述两个真实的故事,其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。

  一、引入。

  1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题,加上教师录制的音乐和旁白。

  2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。

  3、教师小结:战争是无情的,战争是残酷的……今天,让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧!

  学生齐读课题,再读。

  效果很好,哀婉的音乐与悲惨的景象呼应,很快就为本课的学习定下了“基调”,为学生进一步学习课文,体会思想感情做了一些铺垫。

  二、按要求自读课文。

  多媒体出示自读要求:

  思考并勾画句子:

  1、作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)

  2、当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出)

  3、作者为谁呼吁?(用着重符号标出)

  学生自由读课文,勾画相应句子。

  这几个问题提得比较好,有利于进一步理解课文,把握了课文的重点。只是从实际操作来看,学生受前面“哀婉”基调的影响,虽是让自由朗读,学生却都是默默地朗读,不管怎样,只要学生是在“读”,就是可以的,不一定非要出声。

  三、交流问题,学习课文。

  1、教师:爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的?

  学生:爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。

  教师:请你再读一读,读出自豪的感情。

  学生:我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前,我亲爱的爸爸作为……”看出来。

  教师:还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

  学生:“爸爸的嘴张着……”

  教师:还有要补充的吗?

  ……(略)

  教师:罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。

  学生:是个爱妻子,爱孩子的人。

  教师:请大家一起来读一读。

  教师:“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么?

  学生:我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

  教师:请同学们互读互评。(学生读,较有感情。)

  教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容,“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”――感情朗读做一些准备。

  2、教师:下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段,要读得好象在和父亲面对面地交流。

  学生读,比较好,全体学生自发鼓掌。

  教师:我们把第三自然段读一读,体会低沉、坚定的思想。(学生读)

  教师:可是当作者看到爸爸的灵柩时,心情怎样?(由激动到悲伤),请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”(齐读)

  教师:嘴张着,在呼唤什么?我们该怎样读?谁来给大家示范一下。

  抽读,一学生读得很到位。

  教师:让我们一起来读一读,读出心底的呼唤。

  全班再读。

  教师:“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献,因为他是精通四国治疗儿童癫痫病的方法?语言的'……(学生回答:经济学硕士)。请大家读四自然段。

  教师:自豪的“味儿”不够,请大家再读一遍。

  学生再读,很有感情。

  展示“万人送英雄,鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白,课堂上的气氛变得更加凝重。

  罗老师对于这个环节的处理是很精彩的,重点指导了学生的朗读,以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”,到我们“如约”前往,再到爸爸的“失约”,这样可以更清楚地理清文章的线索,后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。

  教师:爸爸为和平献出自己的生命,却“死不瞑目”,原因是什么?

  多媒体出示:“世界并不太平……”一段。学生齐读。

  教师:这些话是什么意思?你通过什么方式来理解?(学生发言,略)你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?

  学生列举自己收集的资料。

  教师:老师也给大家带来了一组数据。(主要是一些战争中带来灾难的数据统计。)

  教师:同学们,如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残?请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

  地球的呻吟

  地球把它的一切都给了我们,

  它从来不懂得自私和吝啬,

  总是倾其所有。

  可是人类,

  曾经和正在做着多少惭愧的事情――

  在共同的家园里厮杀,

  为野心和贪欲去争斗,

  用刀枪去撕裂土地,让马蹄去践踏丰收,

  硝烟窒息儿童的歌声,

  鲜血染红清澈的河流……

  教师:地球把自己的一切都给了我们,可罪恶的战争却……(引用上面诗句中的话)。所以,这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想,他为什么呼吁?呼吁什么?(学生回答)

  抽读课文七自然段。

  教师:让我们和小作者一同呐喊、呼吁!(学生再读七自然段)让我们和地球一同呼吁!出示诗歌――

  地球的呼声

  隔海相望的陆地,

  都伸出友谊之手,

  相视一笑,

  泯灭旧日的怨仇。

  没有掠夺者的咆哮,

  也没有反抗者的怒吼。

  人们彼此赠送的礼物,

  是平等、自由。

  齐读。

  教师:孩子们,为了制止战争,让世界充满爱,我们能够做点什么呢?

  学生发表自己的看法。孩子们有的说,我想给布什写一封信,想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难?(很精彩,全体自发鼓掌),还有的说现在说什么都没有用,我们要好好学习,掌握本领,建设强大的祖国去制止战争……

  多媒体出示:让和平驻人间,让世界充满爱!(音乐响起,《让世界充满爱》)

  教师:让我们一起呼吁,一起疾呼!连读两遍。

  罗老师的这节课上得非常精彩,也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设,还有感情朗读的导引。另外,拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些,学生“自主”的空间相对被压缩了,如果从倡导互动学习的角度,本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。

  教学目标:

  1、通过学习课文,认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气魄,体会作者表达的思想感情。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感。

  3、激发探究我国世界遗产的兴趣,激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情,培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

  课前准备

  教师:搜集有关长城的知识资料,准备中国地图、长城的图片、挂图。

  学生:搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料;自学生字、生词,读通课文。

  教学课时: 2

  第一课时

  一、破题入手,字面理解

  1、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。

  出示长城图这就是长城

  2、每年来到长城游览的游客不计其数,大家请看图,沈老师也两度登上长城,分别是91年和20xx年。

  来长城的游客中有许多国家的领导人,他们游览了长城后,都发出了由衷的赞叹,请看:

  设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!以色列前总理拉宾

  只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!美国前总统尼克松

  这是世界上最伟大的工程,在其它地方我从未见到过类似的杰作!俄罗斯总统叶利钦

  指名读一读齐读

  读着这些外国元首送给咱们长城的题词,你是一种怎样的心情?

  二、长城的直觉梳理

  1、通读全文

  师:请大家就带着这样的心情、这样的感受,来一起学习《17长城》。

  在学习课文之前先要把这些词读正确:

  峻峪屯

  这是课文中出现的一些新的词语,我们一起来学一学:

  盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结气魄雄伟

  下面就请同学们初读课文,做到不漏读、不错读,并想一想,课文哪些部分写的是长城的长,哪些部分写的是长城的城?

  2、整体感知课文内容。

  交流反馈:

  长:课文第一自然段

  指名读课文

  城:课文第二自然段

  指名读课文

  从什么地方看出作者登上长城?第三自然段的第一句话。

  接下来的三、四自然段是写什么呢?指名读

  这些是作者看到的吗?是作者的联想和感受。

  课文是按怎样的顺序对长城进行观察的?鸟瞰长城是远景近观城墙是近景,作者从远到近地观察长城。

  文章又是按怎样的结构安排的?先描写鸟瞰长城,再描绘近观城墙,最后写自己的联想和感受。

  三、细读课文,语感理解

  下面我们随着作者的游览顺序来细细地读读课文

  1、请看图片(长城远景图)

  我们平时描述群山状态时,会用到哪些词语?(峰峦起伏重重叠叠、崇山峻岭)简笔画

  建筑在群山之巅的长城,随着山势的走向,长城是怎样的状态呢?(蜿蜒起伏盘旋、起伏迂回、连绵不断、气势飞扬)简笔画

  请你读一读课文第一自然段

  指名读,你想读出长城的什么?(长蜿蜒盘旋)(至少三人)

  长龙的比喻理解明长城图

  师补充:简介长城的历史长城经过的九个省市自治区,感受长城的长。

  我们大家一起再来读一读这部分,把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。

  2、学习第二自然段

  指名读,思考:我们随着作者登上长城近看长城,你获得了哪些信息?高大坚固气魄雄伟都可

  材料:条石城砖

  高大:五六匹马可以并行,我们并不熟悉马,用具体的数字来说,是5、6米宽;高有810米。(与教学楼比较)

  你了解课文中写到的关于长城的一些特定的词语吗?

  什么是城台、垛子、射口、�t望口?

  画一截高大雄伟的长城,指出垛子、射口、�t望口等具体的位置形状。

  这些部位有什么作用?

  引导学生联想到古代劳动人民的智慧。

  3、学习作者联想部分

  作者也是与我们一样,他也想到了古代劳动人民的智慧,他还联想到什么?

  古代劳动人民的血汗凝结而成

  想象古代劳动人民在建造万里长城时会遇到哪些困难。

  读:多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。

  四、小结

  游览了万里长城,你想对谁说?说什么?

  五、作业

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